曾有嬰兒參加了一個實驗。實驗中，由于擺放了一些鏡子，嬰兒同時看到了三個一樣的媽媽。3個月大的嬰兒會很高興地和其中每一個“媽媽”進行互動；而5個月大時，嬰兒在看到多個媽媽時就會感到非常不安。
這個實驗充分證明了嬰兒在2個月內(nèi)認知能力的發(fā)展變化，他們隨著成長逐漸開始理解和掌握有關(guān)世界的動作方式，并逐步建立起有關(guān)的心理意識。
然而，嬰兒的這些變化是如何發(fā)生的，又是如何獲得這些能力的呢？
瑞士心理學家皮亞杰認為，嬰兒并不是從他人傳達的事實中獲取知識，也不是通過感覺和知覺來獲得。他提出知識是直接的運動行為的產(chǎn)物。
如果將他關(guān)于嬰兒學習方式的觀點概括成一個公式的話，那么就是“行動＝知識”。雖然皮亞杰的一些觀點受到了后續(xù)研究的挑戰(zhàn)，但嬰兒通過“做”來學習還是普遍得到認同。
如果父母發(fā)自心底地認同皮亞杰的觀點，那么對于兒童愛扔東西、愛把東西放進嘴里等行為就不會感到驚奇，因為試誤性的嘗試為嬰兒下一階段的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
正如前面的試驗，3個月大的嬰兒能夠愉快地與每一個“媽媽”進行互動，然而到了5個月時，他通過實踐已經(jīng)明白自己只有一個媽媽，同時看到三個“媽媽”是非常嚇人的事情。
“嗨寶寶”認為，這個實驗充分說明了解兒童認識發(fā)展階段的重要性。比如，當兒童遇到學習困難時，究竟是認識水平不到，還是產(chǎn)生厭煩情緒，如果父母在判斷時出現(xiàn)偏差，就可能帶來一系列問題，如最終導(dǎo)致兒童厭倦學習。
