小涂鴉藝術(shù)創(chuàng)想園已經(jīng)走過四載春秋，
可總是不愿長大
只愿和孩子們一起純真
一起清澈
小涂鴉藝術(shù)創(chuàng)想園？！
學什么？怎么學？
在各類兒童美術(shù)培訓機構(gòu)林立及功利、快餐的社會環(huán)境下，藝術(shù)及文化的真實延展與傳達如何藉由教育傳承下去？
在這里，老師與學生的關(guān)系是保持雙向的溝通，期望學生能與老師共同思考、解決及完成。老師提供的不是答案而是良好思路。我們相信隨著互動的產(chǎn)生，個人的藝術(shù)語言就會被塑造、建立。持續(xù)的美育培養(yǎng)必須由專業(yè)兒童美術(shù)教師擔綱教學引導。從幼兒教育開始，透過有系統(tǒng)組織的美學課程，從美術(shù)本身獨特表達形式為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)美術(shù)教育的疆界，造就每一個人人格中藝術(shù)的特質(zhì)。
我們主張尊重兒童的個體性、差異化及特質(zhì)。藉由課堂中的互動談話及賞析活動等，讓孩子也學會尊重、理解、接受不同的想法。我們更重視的是兒童自身個性的表現(xiàn)，給予兒童自身成長的幫助，使之發(fā)展，使之成長。
引導教學教學過程中，教師根據(jù)每個孩子不同的綜合能力及繪畫狀態(tài)引導孩子觀察、思考、發(fā)現(xiàn)及解決。教師扮演的是輔助角色，充分了解孩子并站在孩子的角度，依照孩子當下的畫面及能力狀態(tài)，提供孩子專業(yè)的美術(shù)觀點與知識，啟發(fā)、指引孩子逐漸完善自身作品。
小班規(guī)劃班級人數(shù)的限制，讓教師能夠更深入的了解孩子并與孩子互動。孩子在小班團體中也能夠培養(yǎng)人際關(guān)系，與其它成員交流、學習，而非封閉的自我成長。
多元課程藝術(shù)不局限于單一材料、單一方向。小涂鴉創(chuàng)想園課程內(nèi)容從繪畫、美術(shù)設(shè)計、立體造型、跨領(lǐng)域文化藝術(shù)及情感表現(xiàn)課程等方向，提供多元素材進行創(chuàng)作。讓孩子了解“美俯拾即是” 使用各種創(chuàng)作材料的共通性、可利用性、視覺效果等，逐漸引領(lǐng)孩子懂得思考變通且富有創(chuàng)意。
